تتمثل مهمة مدرسة Prerana Waldorf في جذورها في الدافع الاجتماعي للعمل مع الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3 و 16 عامًا على أساس التنمية البشرية الصحية والالتزام بحماية ورعاية الطفولة كأساس لثقافة إنسانية حقيقية. نحن ملتزمون بمُثُل وممارسات تعليم والدورف التي تحترم حقًا كرامة الطفولة والفهم الاجتماعي الشامل للفردانية البشرية. نحن ندرك أن اللعب الحر والتقليد واستكشاف العوالم الاجتماعية والطبيعية والعمل العملي والهادف والأنشطة الفنية والتجارب الحسية المغذية ضرورية لتنمية الطفل الصغير من خلال برامجنا وأنشطتنا ، نقدم للأطفال نظرة شاملة و تجربة إيقاعية كل يوم ، أسبوع ، وموسم من السنة. نحن نسعى جاهدين من أجل التنوع والشمولية فيما يتعلق بالخلفيات الاجتماعية والثقافية والدينية والاجتماعية والاقتصادية للأسر والأطفال الذين هم جزء من مجتمع مدرستنا. وبالمثل ، نسعى جاهدين لتلبية الاحتياجات والقدرات والخلفيات الثقافية المتنوعة والفريدة لكل طفل. يسعى منهجنا الدراسي ، منذ الطفولة المبكرة وحتى المدرسة الثانوية ، إلى إلهام الطلاب من خلال برنامج أكاديمي صارم ، وأنشطة فنية متنوعة ، وتعليم بدني وخارجي ، يقودهم نحو الوضوح في تفكيرهم ، والحساسية في شعورهم ، والهدف الهادف في أفعالهم. ندرك أن نمو الطفل المتوازن لا يمكن تحقيقه إلا في سياق مجتمع من الأفراد الذين يكافحون بوعي وملتزمين بعلاقات اجتماعية صحية بين الآباء والمعلمين والأطفال. شراكة الآباء والمعلمين تغذي رفاهية جميع أفراد مجتمعنا ، البالغين والأطفال على حد سواء. نعتزم بناء مثل هذا المجتمع القائم على الاحترام المتبادل والرحمة والتسامح والشمول واحتضان تنوعنا الاجتماعي والثقافي. أعضاء هيئة التدريس والموظفين لدينا مؤهلون ومسؤولون بحكم تعليمهم وخبرتهم واستمرارهم الالتزام بالتعليم المستمر والتطوير المهني. يحصل المعلمون على تدريب وتعليم رسميين في أساليب وممارسات تعليم والدورف ، بالإضافة إلى تلبية جميع متطلبات الدولة ويشاركون بنشاط في تعميق فهمهم للمنهج من خلال العمل الجماعي والدراسة الفردية والأنشطة الفنية. نحن ندعم التطوير المهني لمعلمينا من خلال التوجيه المنتظم ، والشراكات بين الأقران ، والمراجعة والتقييم ، وكذلك توفير الفرص لهم لحضور المؤتمرات والدورات التدريبية وورش العمل. تنعكس الاحترافية والالتزام من قبل معلمينا بوضوح في الاحترام والاهتمام الذي يبدونه تجاه الأطفال وأسرهم والمجتمع ككل.
